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ORFF |
MARTENOT |
DALCROZE |
WILLEMS |
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parten
de: |
Ritmo
en la palabra hablada Rimas,
refranes, combinaciones de palabras Uso
del cuerpo como: percutidor o caja de resonancia |
1.
Alternancia entre esfuerzo 2.a.
Vivencia 2.b.
Intelecto 3.
Música como liberación de la expresión, que exige la manifestación de
todo el ser. |
1.
Percepción
de la música por el oído y por el cuerpo entero
(1) 2.
Uso
de los modos: -
Enactivo - Icónico
|
1.
Importancia de los sonidos musicales 2.
Relación entre
los elementos musicales y la naturaleza humana 3.
La educación musical de los más pequeños pertenece a la educación general |
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contenidos |
Ritmo Melodía
(canto) Pulso Acento
Ritmo Apreciación
musical Matices Cánones
rítmicos y melódicos Lecto-escritura
musical Improvisación |
Relajación Ritmo Memoria
melódica (canción) Duración Altura Timbre Armonía Educación
auditiva Forma:
pregunta y respuesta Lecto-escritura
musical Atención |
Ritmo Improvisación Graficación Valores
de duración (reconocimiento) Gimnasia
rítmica Atención |
Cancionero Ritmo Pulso Acento Ritmo Altura Escala Intensidad Timbre Intervalos Acordes Apreciación Lecto-escritura
musical |
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melodía
y cancionero |
Pentafonía. Posibilita modos de expresión propios, elementales y vitales, de 2, 3, 4 y 5 sonidos TEXTOS Tiernos
y morales Sentido dado por la música También
los hay sin sentido Caracteres antiguos, líricos, herméticos Riqueza rítmica interior Saltos |
Memoria
melódica |
Apreciación:
comienza por el oído Expresión
corporal de una melodía |
La
melodía (vida afectiva) constituye la canción más que el ritmo y la armonía,
llevándonos a la audición interior Intervalos y método: 1.-
Comienza
con una tercera menor descendente. Luego agrega los demás. 2.-
Agrega
la mímica 3.-
Trabaja temas populares (simples y connotados a la vez |
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ritmo |
ritmo
en el: *lenguaje:
textos *cuerpo:
como percutor, caja de resonancia y movimiento *materiales
sonoros: rítmicos
y melódicos (bordones) Le
da importancia a la danza |
ejercita
la memoria rítmica. Le
preocupan la precisión y la duración. Lo
ve como un medio para llegar al niño (por su potencia). Es
el comienzo de la Educación musical. Usa
la sílaba LA |
*encontrarlo
en la vida diaria *educación
auditiva para la gimnasia rítmica *parte
del caminar *improvisación *expresión
corporal del ritmo ritmo en el cuerpo: movimientos . gestos y movimiento *el cuerpo está visto como un instrumento musical *atención |
1)
el cuerpo: movimiento: ritmo-espacio Recurre
al movimiento vivido o imaginado 2)
materiales sonoros 3)
ritmo unido a lo fisiológico |
|
sensorialidad apreciación |
La
audición debe ser activa para poder apreciar y comprende mejor. |
la
formación sensorial es importante. Los contenidos para desarrollarla
son: melodía, armonía y parámetros. La
finalidad de la educación auditiva es que el niño tome conciencia del comportamiento
del sonido. Primero,
debe hacerse la relajación y luego la interpretación. |
Es
necesario el cultivo del oído para que la audición musical no sea sólo un
estudio del ritmo y del movimiento corporal. La
imaginación, la percepción auditiva y el uso del cuerpo desarrollan la musicalidad. |
factor
para: comprender, sentir y aprecia. La
sensorialidad auditiva es un medio para usar la materia sonora con sensibilidad
e inteligencia. Debe
ser una actividad implícita en todas las demás. |
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improvisación creatividad |
Juego:
actividad que contiene la creatividad infantil. Es un producto creativo que
contiene una suma de todas las actividades y funciones de cada niño. Improvisación:
se obtiene por variación del ritmo(fraccionamiento, fusión, adornos, etc.) Se
conservan el compás y el período. |
está
implícita en las demás actividades |
La
creatividad es rítmica: se basa en la improvisación. Apela
al esfuerzo personal y a la creación espontánea |
la
clave se encuentra en el oído afectivo (melodía), basado en la sensorialidad
y sostenido por el ritmo. |
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sonido |
no
trabaja: -timbres -silencios -duraciones -cromatismos trabaja: -altura
(relaciones sucesivas y simultáneas) -movimiento
sonoro (aplicado a melodías) |
trabaja
(con juegos): -duración -timbre -altura
(sílaba LU) 1-relaciones sucesivas y simultáneas 2-movimiento sonoro 3-desde la segunda menor hasta la octava |
trabaja: duración:
interpretada y expresada a través del cuerpo Utiliza
juegos |
Es necesario un entrenamiento familiar para detectar los sonidos y los ruidos. Tiene
mucha importancia la audición relativa para reconocer las relaciones sonoras. Trabaja: -timbre -intensidad -duración -altura: 1-relaciones sucesivas y simultáneas 2-movimiento sonoro Método
gradual |
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audición
interior |
Estimulada
por: la
percusión corporal uso
de instrumentos |
Desarrollo
antes de lo teórico Por
lo tanto, la música debe ser: primero
sentida después
analizada |
Es
posible perfeccionar la imaginación auditiva a partir de : símbolos
experiencias
almacenadas |
La clave de la verdadera musicalidad es el canto, porque reúne: ritmo melodía armonía El pedagogo debe: utilizarla desarrollarla ayudar al alumno a que tome conciencia de ella y usarla para la: lecto-escritura improvisación composición |
Tabla de la profesora Graciela Sciorra ( Conservatorio Provincial de Música de
Junín, Buenos Aires)
(*) Por lo tanto, el resultado musical procede de la unión entre la cantidad y la calidad de la experiencia motriz, y la libertad técnica de cada persona (llegando al concepto de euritmia, educación a través del ritmo)